森小的故事

這兩天不少人分享教育園丁─朱台翔體制外辦學 要活到沒體罰那天這篇報導，大概可以想像到，以台灣「反人本」成流行的社會姿態，不少人看到報導應該會從鼻孔哼氣吧？

就我曾經去過的森小，那確實是一間很棒的學校，引述一下報導內容：

從體制內的數學老師「逃離」後，又因愛管「老師體罰學生」的閒事，總被諷刺「講得好聽，不打學生怎麼教？有本事就自己辦學！」一激之下，朱朱竟真的辦起一間體制外的學校。人本林小學現在有51名學生、19名教職員、14隻校犬（原為流浪狗），在一座八十多年的老舊校舍中共學共樂。



我喜歡森小，有很多原因，例如被丟棄在山中的流浪狗，成為師生一起用心照顧的校狗，如果陌生人闖入或是隨意碰觸狗，引起狗兒吠叫不安，被教訓的是人不是狗啊！（多尊重動物本性的教育環境），還有，孩子在陳舊的校舍裡以思考討論進行學習，而非強調新穎時髦的電子設備，然後...學生與老師互稱其名、互相尊重、地位平等，這裡沒有「主任、老師、校長」。最棒的是，下午有學校廚房現做的點心！

大眾對森小的質疑大概有二，第一是覺得森小孩子太野、太自由。我也親眼見到孩子雙腳撐著窄窄的走廊兩側牆壁，手腳並用的像蜘蛛人一樣往上爬，老師沒有阻止，只是提醒：「要小心。」雖然有點吃驚，但孩子沒傷害到任何人啊，他們只是以孩子的姿態活著，誰能說那不是孩子原本該有的模樣？不是我們現行的教育體制太模型化？

（應該已經有人抗議了，孩子受傷家長會生氣啊，我想這種家長就不會把孩子送進人本吧...）

第二，大眾常認為森小學費太高，淪為「貴族學校」。但高學費問題是誰的錯呢？先談瑞典的義務教育，7到16歲的學齡孩童免學費，但不局限於公立學校，父母還可以選擇私立學校、還有「自選學校」（Free school），因為瑞典政府認為，多元的「自選學校」可補充公立學校的不足，提供孩子更多元的教育環境。現今瑞典約750間自選學校，占目前總校數的16%，學生人數占總數的12%。這些自選學校學生人數大約150人左右，各有特色，例如伊斯蘭學校、中文學校、運動學校，也有家長接手經營差點被裁撤的小校。

因為讀「自選學校」和公立學校都不用學費，家長自然放心做出對孩子最合適的選擇，但台灣並非如此，台灣的每個學生的教育金（我忘了正確名稱）不是跟著學生走，而是僵化發給「學區內學校」，即使你的孩子根本不在那就讀。（這兩年《國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則》推行後，有多少改變我不清楚，希望有更多資訊）

大家對人本的攻擊大概都集中於不體罰害慘了台灣教育，這麼想的人都可以先去森小或任何體制外教育、華德福學校走一趟，再來想，台灣的孩子真的「不打不成材（人）」嗎？以前被痛打過的我們這一代，真的要把同樣的歷史經驗，複製在孩子身上嗎？所以被老師打的每一個時刻，你都認為那是一件正確的事嗎？我的回答會是：「當然不！」

會不會台灣只是習慣性的害怕體制外教育？

突然想到，這與數十年的戒嚴歷史有沒有關係？

實施將近40年的戒嚴，教育活動以「馴化」為最高準則，配合威權政府體制，一方面要去除日本殖民影響、台灣本土意識，一方面要建立「中國化」的教育，只能利用國語文、歷史和三民主義的教學，貫徹國家及政治意識型態，防止民心「思考」。

壓抑方言、壓抑台灣民族思想，當然也拒絕多元價值和相互寬容的民主精神。而教師此時當然就是教育的第一防線，打造「精神國防」，對各級學校制度、組織、課程和活動都有很深的影響，包括特別權利關係、限制學生集會結社及言論等基本自由權，在這種發展背景下，教育發展被嚴重窄化，加上書禁、禁歌、黨禁等限制，台灣學生也失去學習與創作的自由。

雖然解嚴後，教改又教改，但未能進入師範體制的我們，實在不清楚，解嚴前後的師培體制，因應教改有多少變化，到底是什麼導致制式教育圈以1/2慢速的方式前進？讓搜查學生書包、禁止同性學生接觸親密，這種事情還能繼續發生在校園裡？

也許有些老師會覺得我扯遠了，教育與政治無關（當然有關），認為問題還是出在人本，出在不體罰，出在家長。我相信後者是關鍵因素，因為我們所見到的森小或其他體制外教育，正是靠「不一樣的家長」在支持，如果家長一方面希望孩子享受另類學校的快樂自主學習，一方面又希望孩子善於讀寫考試，甚至對孩子的質疑與思考感到厭煩，那麼這樣的家長，最終還是會讓孩子回到體制內，焦躁的擔憂著孩子的學習之路。

如果你很厭惡人本，或害怕任何體制外教育，那麼一定要去接觸他們，要批評敵人前，你真的了解敵人嗎？還是只是被「反人本」、「反反體罰」的觀念綁架了，既然不知道誰有錯，就來怪人本吧！

下面是兩年前曾為國語日報寫過森小養狗社的報導，當時無法好好控制文章長度，被編輯刪了不少，剛剛意外找到備份。我的想法很簡單，一間能愛狗、養狗、照顧好狗的學校，絕對不會對孩子差，這是基本的生命尊重罷了。

飼養流浪狗　學習愛與被愛


「花輪已經點『蚤不到』了，但體重有點減輕喔！」「卡布的眼角出現傷口，是不是又去打架了？」隱身在新北市山間的人本森林小學裡，學生並不多，約莫六十人，校狗卻很多，數一數，共有十六隻呢！「養狗社」也理所當然成了學校最重要的社團之一。

平時若有陌生人靠近校門口，幾隻狗兒就會慢慢聚集在旁警戒，但隨著鈴鐺鐘聲一響，孩子們從教室裡飛奔出來玩耍，狗兒立刻鬆懈了心防，愉快的和孩子在校園裡追逐打滾。這一幕，可能會讓某些家長看了皺起眉頭，要孩子趕緊去洗手消毒，這可讓「養狗社」成員不太高興，因為每隻校狗都是他們天天精心照料的夥伴，洗澡、除跳蚤、打預防針，每項工作都沒漏掉，保證每隻狗兒都健健康康、乾乾淨淨。

森小主任林青蘭回憶，森林小學從二十二年前成立後，「養狗社」已有二十年歷史，「當初孩子希望學校裡有狗，孩子愛狗是天性，但家長卻常因為照顧花時間、浪費錢等各種原因，拒絕孩子，也阻斷了他們學習和其他生命樣態相處的機會。」

校方思考過後，認為這是讓學生學習「愛與被愛」的契機，便由學生組隊，一起認養了三隻校狗，分別是sunny、小乖、小黑，其中sunny只有三條腿，學生考慮到他最難得到認養機會，決定選牠作伴，沒想到sunny足足陪了孩子十四年，不少人畢業後，還會專程回校看sunny，直到五年前年老的sunny才離開大家。

後來，青蘭又帶回了被棄養在動物醫院裡的狗，也開始收留被惡意棄養在學校週邊山區的狗，如今學校有了十六隻校狗，經由投票或是「第一印象命名」方式，每隻狗不僅有了自己的名字，連特殊習性學生都瞭若指掌，例如高大的古代牧羊犬「妹妹」最貪嘴，總是搖晃著纖細尾巴的「豬尾巴」，對陌生人卻不親切，即使流浪中還是能保有自傲神色的「花輪」十分顧家，對陌生人很兇呢！

但無論花色、品種與性情，每隻狗都是學生的心頭寶貝，青蘭說：「有時狗狗玩到全身臭臭的，但孩子還是能一把抱住，給牠們溫柔的撫摸與擁抱，我看了都好佩服！」相反的，如果遇到剛入學的新生提出疑問：「狗兒又髒又臭，老師怎麼敢親牠們？」她也會大方示範。
「養狗社」工作不只是陪狗玩，還包含了照顧狗日常生活、幫狗洗澡、學習狗的習性與相處模式，每隻狗都有主要照顧者當小醫師，負責必須記錄狗狗的預防針進度、體重、洗澡狀況與特殊闢好。青蘭拿出學生填寫的「狗狗記錄表」，學生簡單的以文字記錄下狗兒概況，潔玲寫：「『毛捲』洗了澡還是很臭。」史觀則在「大腳」記錄上寫著：「很臭、洗不到澡」，另一隻「虎斑」則寫著「容易有壁蝨」。

若是遇到要洗澡的大日子，全校師生都很有默契，絕對不大聲說出「洗澡」兩個字，「噓，今天要幫狗狗洗澡，不要太大聲，會被發現喔！」孩子們若無其事的和狗兒一邊玩耍，一邊慢慢走進浴室，細心的他們了解有些狗狗怕水，寧願花時間一哄再哄，也不願著拖著繩子、逼狗狗進浴室。

學生顥翔說：「我很高興可以幫狗狗洗澡，他們洗完澡後清清爽爽，會覺得開心又舒服。」愛狗的他最喜歡脾氣壞的「卡布」，當「卡布」因為太兇而被安置在校園另一端時，顥翔鼓起勇氣去陪「卡布」玩了好幾次，終於得到「卡布」的信任，一人一狗現在是超級好友。

「如果外頭的流浪狗因為沒有家而飢餓受凍，牠們都可以來我們的學校！」學生靖芸非常喜歡狗，爸媽卻十分反對養狗，加入「養狗社」後，她充滿熱情的做著每一樣工作，珍惜和狗狗相處的每一天。雙羽則正好相反，原本有點怕狗的他，在狗狗的「溫情攻勢」下，現在每天都和狗狗玩得很開心。

青蘭說，確實有家長擔心孩子的安危，認為校狗可能攻擊學生，「狗狗確實咬過孩子，但那是極例外的情況，而且狗狗一定有自己的原因，例如孩子先挑釁狗，或是以錯誤的方式對待狗。」如果學生被發現有攻擊狗的行為，會被處罰「回家一天」（森林小學為住校制），和家長一起思考、反省使用暴力行為的原因。相反的，用心照顧狗狗的學生，也會得到獎勵—一張有狗狗照片的獎狀！

有時候，學生也會因為調皮的狗狗闖進宿舍裡搗蛋而苦惱，但大家都知道如何處理善後問題，毆打或責罵狗狗，都不是解決辦法。青蘭說，雖然社會上仍存有既定觀念，嫌棄或害怕流浪犬，但他們希望學生了解到流浪狗的生命價值，嘗試「看到狗兒的好」，當孩子能給流浪狗足夠的尊重、愛與關懷，那麼對於社會中的弱勢族群，或是地球上其他不能言語的生物，也會一樣疼惜照顧，了解人與萬物平等生存的道理。

（因為部分學生已畢業，將全名改為暱稱）