其實在學期結束前三天，我到學校接孩子時，向老師告知不上學了。起因是澄澄最愛的老師，那位會幫睡不著的孩子們拍背的溫柔老師，會觀察孩子爭執不輕易判斷是非對錯的有耐心老師，要調校了。為了和她爭取最後的相處時間，澄澄甚至在上一週完全沒請假、還讀了整天班。和老師道別時，我覺得自己都快哭了，我自己在大學以前的求學生涯沒遇過什麼印象深刻的老師，也沒特別喜愛的，但現在我是真心喜歡而且深深感謝這個老師，讓澄澄過了愉快的幾個月，從聽到老師會變臉，到現在覺得長大後當老師也不錯，這段時間他的心被好好治癒疼愛了。澄澄緊緊抱了老師好幾次，老師一直回抱他摸他的頭，我想老師心裡也知道，這個孩子往後會特別辛苦吧。
因為新接手的老師是阿嬤級的資深老師了，對孩子如同對自己的孫女，常把她的孫女也做得到掛在嘴上。澄澄模仿了幾次說話語氣，我皺著眉頭想真的不太行，當我實際接孩子遇到這位老師時，聽著老師催促的話語，坦白說，我當時心裡想：「你兇個屁。」我也鼓起勇氣，直接地與老師描述了澄澄的性格與我們彼此的溝通模式，討論的語言比嚴厲責備更能進到澄澄的腦中，我也是從澄澄身上學習好的說話方式。老師笑笑回答我，「大人要學，小孩也要學吧。」我明白她的意思，澄澄「要學」。
回家路上，我和澄澄開始討論新老師到底在急什麼？為什麼不能用正常的方式和小孩說話？回到家後，我帥氣地跟阿澤說，我們的孩子不上學了！隔天，開車外出，在車陣中，我和澄澄又討論起到底要不要上學？我問他，「你覺得老師會改變嗎？」「我覺得不會。」「那你呢？你要改變配合老師嗎？他罵你你就動作快一點，假裝有在聽、但其實他罵什麼你不要影響自己的心情？」澄澄點點頭沒說話，但我自己說完都覺得神經病，我在說什麼啊！這是我希望他在學校學到的事嗎？這是一個成人應該對待兒童的方式嗎？
在和喜愛的老師道別前，我直接先找行政老師談。我對孩子只有三個期待，第一，是孩子健康平安長大；第二，是讓孩子快快樂樂的生活；第三，是成為一個能善待他人，包括能以好的方式說話的溫和的人。
前兩者我盡力去做了，但如果學校讓他不快樂、老師讓他學不到好的待人方式，學校成了讓孩子負成長的地方，那我要何苦花錢送他來這裡上學？
當然，孩子不會永遠快樂，我也不是全能媽媽能阻擋所有挫折與非善意的對待方式。但是在孩子這麼小的時候，僅僅是五六歲的人生階段，我認為最重要的不是讓他去知道世界有很多不快樂的事，然後覺得人生衰爆了每天在學校被罵其實沒什麼好在乎的。我希望的是，他在一個正向友善的環境中，有我盡力陪伴他面對所有的好壞事，其中總有些不愉快，我們會一起共度。而可以避免的，我們也不要吃苦當吃補，因為這種苦只是某些人的心情發泄或是便宜行事罷了。我不打算讓孩子成為這樣的人。
我明白的跟老師說，我也經歷過職場也讀了好幾年書，我不會期待成人改變--尤其是老師為了一個學生的意見感受而改變。但我們每個人可以改變自己被對待的方式，所以，我們選擇不上學了。
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老師請我們思考兩天再做判斷，我們一家再度花了更多時間討論上學這件事。有時我正向能量很滿，會和澄澄玩遊戲，輪流假扮那位很兇的老師，然後對方要找出比較好的應答方式。這時澄澄會覺得可以上學。
但在某些時候，我發現他看人的標準，開始以有沒有比新老師兇來做衡量，就覺得又不是瘋了才讓這種人成為自己孩子的老師。還有，我自問這種人當主管我能承受多久？答案是立刻就想叫他節制點，心情不好就去喝杯奶茶吧。最後，我在班級群組問了其他家長對新老師的看法，結果得到「看起來還ok」、「講話蠻溫柔」、「人看起來很和氣」的含糊回答，怎麼大家都不問問孩子呢？如果老師確實人不錯，是澄澄被針對了嗎？那我還有什麼好猶豫？
在回覆學校的前一天，晚上睡前，我發現澄澄還是無法下定決心，忍不住對他大發脾氣，責備他不夠認真思考這件事，畢竟這件事關係到媽媽未來半年的生活安排、新老師也可能因此被檢討...他怎麼能一下子說要上學、一下子說不上學呢？上不上學不是這樣隨口說阿！罵了一陣後，澄澄去睡了，我慢慢回想，寫了這篇文章，這才發現，要不要上學、為什麼要上學、不上學要做什麼、上學是為了什麼？這麼難的問題，多數成人根本也無法回答（甚至一輩子沒思考過），我在為難五歲的孩子什麼呢...我在為難自己什麼呢...
如果孩子已經說，聽到兇老師罵人就趕快做事，有問題去問另一個比較不兇的老師，這種明顯出狀況的教育現場，我還能期待什麼？但如果對教育不抱以期待，那麼我們該如何期待孩子成為他自己，成為能讓他人溫暖的人？
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約好和園長談話的這天，她先讓我說了澄澄的狀況，再回應我，說現在的孩子就是挫折忍耐度低，還舉了自己女兒罰寫再多她也當成是學習的一部分，要女兒服從做完的例子，然後跟我說，「媽媽，你們這樣是在逃避。」我立刻打斷她，我說：「你這樣講不公平，因為孩子需要的不是忍耐力，而是面對問題的解決能力（你要來親子天下這套我比你還熟好嗎），每個孩子成長過程會遇到各種挫折，遠遠比成人多，有時我們陪他度過，有時我們可以積極做出選擇、改變狀態，最糟糕的就是不做任何事只要求孩子忍耐。」
「孩子容易恍神動作慢，是他的個人特質，也是他的缺點，他勢必常常遭受責罵或錯失一些好玩的事，這是他的個人課題。學校老師狀態不好，我知道老師不會輕易改變的，所以我們選擇不讀，孩子放棄了就學資格，我壓縮自己的時間，未來要相處磨合，是把這樣的課題攬在我和孩子身上。如果我選擇叫孩子忍耐，那是讓一個五歲的孩子承擔這個問題，對他才不公平。」
我強調，每個人都有自己的做事習慣、處事態度，老師帶班也有自己的考慮和堅持，我完全理解，但不代表不能用好的態度對孩子。我實際聽到老師與孩子說話過，如果是陌生人說...院長此時打斷我說：「是不是覺得還好？」我立刻回答不是，「我心裡想，你兇什麼，只是我尊重他是個老師，因為我不想在孩子面前立刻質疑老師，所以沒現場說出口。」
「而且園長認為老師態度很好，人很親切，我要提醒一件事，那是你們之間有職場上對下的聘僱關係；而老師與學生之間又有權利不對等關係，你用老師對園長的態度去判斷老師對學生的態度，本來就是不正確的。」我最後說了這些話。
園長質疑這段時間孩子閒賦在家，孩子怎麼會閒呢？我一點都不擔心這個。我也不擔心國小遇到更兇的老師再度逃避怎麼辦，因為我知道在台灣教育現場遇到好老師才是不容易的事，我們這次就是運氣用完了。
但是，恰好我們這個家庭在此時此刻有餘裕輔助孩子，去年澄澄想離開恐怖幼兒園，當時我沒能相信他的判斷，遲了兩個月，後續種種讓我想到就痛苦。過了一年，他再度相信我，給我機會，告訴我他的實際感受，我這一次會全力支持。我也相信，此時的陪伴與溝通、反覆討論上學的意義這件事，會讓我們累積豐厚的能量，未來澄澄也許在國小高年級、國高中時，又遇到不適合的老師，他到時候已經不是五歲的模樣了，會知道自己怎麼做。但現在讓小孩忍受挫折、好習慣未來接踵而至的挫折（還是來自教育現場是怎樣），我不接受這種教育理念，我也好奇這種教育思考到底想培養出怎麼樣的台灣人？
園長聽完後立刻印出離校切結書，簽完名，我走出校門，孩子已經在門口等我很久了，我們立刻一家四口出發去公園玩得很痛快。
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但我還是深深感謝這間學校讓澄澄度過愉快的半年，他們是一間會在冬天玩水的有趣學校呢，為什麼跨不過人和這一關呢，最終還是要學生忍耐就好...
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很多事都講究人和，尤其是要工作順利，我發現這次幼兒園老師的態度就是如此，他們也承認新老師「說話方式不太恰當，但帶班還可以，應該是求好心切」，所以一週以來未調整新老師問題，他們以孩子的「不和」換職場人和。這在教育圈是普遍現象，教學非常好的名師，拿師鐸獎的名師，在遇到學生被同事體罰羞辱或是師對生的性侵案（無論他校本校，或震驚全國的嚴重犯案），這些握有話語權、平日輕易結盟各校老師、被許多老師崇拜的老師，此時往往選擇沉默，很少看到投書、網路公開言論來合力要求教育圈的改革倡議。也許這些老師心中常常驚訝於孩子的不沉默吧。
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