七歲澄澄的煩惱

昨天趁著燦寶午睡，我們有一段難得的談話時光。澄澄問我煩惱和願望有什麼不同，我回答，都是會一直想到的事，煩惱不見得可以解決，想到就心裡很煩；願望不見得會實現，但想到的時候有點開心、期待。本質是很像的，只是帶給人的感受不同。

自學記錄--苦樂參半

不知道大家是怎麼想自學，我覺得苦樂參半自找的

樂的是，能按照孩子的能力、性格與興趣，安排合適的學習步調與素材，並且隨時調整，每天調整，和孩子一起討論調整！不過這些都不用說太多。

我覺得自學的苦是比較容易在教育改革、自主學習的口號下被忽略的，甚至爸媽覺得苦，還會被指責是因為不懂自學真諦、對孩子學習有不當期待、不合適的安排、耐心不足、沒有好好等待理解孩子等，反正有些人認為自學生不快樂多半是家長的錯，但他們很少談家長也會不快樂--因為家長不快樂是自己的課題。

是，這是真的，但我覺得這句話也省略了太多。人有付出就有期待，說學習是孩子的事成人不可以有期待，我覺得很假（攤手），我連去買鹹酥雞都期待好吃了阿（是否要被指責把教育譬喻商品是惡質），何況付出了我應該工作或休息的寶貴時間，帶著孩子做各種我也沒嘗試過的學習，還要細緻要等待要同理要溫和要想方設法勾起孩子學習興趣。

繪本推薦-誰說野狼就要壞

這學期第一次講故事又遇到教師節，週末仔細地挑選了家裡的繪本，發現這本 #誰說野狼就要壞，從大野狼就是壞角色的刻板印象出發，以生物擬態知識，帶著孩子認識自己。

我馬上決定就是這本書！因為書裡多種動物面對自己的改變，有的引以為傲，有的感到困擾茫然，也有慢慢接受的狀況。非常適合剛從小一升上小二的孩子，她們迎接學校的新生，但自己對於學校與團體生活的節奏也仍在摸索中，家裡的關係因為他的年齡增長可能也有了期待與改變。而孩子本身應該隱約察覺到自己有點不一樣了，不管喜不喜歡都要接受與面對。

2020年的課題是和孩子一起面對生氣的情緒

最近常常和兩個孩子道歉，因為各種事，可能是突然感到煩躁、因為家事太多而不耐煩、被孩子的狀態搞到生氣爆炸...以前的我一定非常愧疚，覺得自己怎麼可以這樣那樣不好好跟孩子說話，或者是沒有先探究自己的情緒從何而來，沒有先好好談，現在我不會了。

我還是對孩子受到自己的情緒的波及感到抱歉，也覺得自己被孩子情緒炸彈轟得遍體鱗傷實在很委屈。但我會認真告訴他們我的感受我的心情，還有我的情緒如何起來又落下。我希望他們能理解，我是一個正在努力的人，他們會看到媽媽的挫折與失敗，還有學習掌握自己情緒的過程（偶爾成功偶爾失敗）。會常常聽到媽媽和他們道歉，接著討論下一次我們怎麼應對怒氣升起的瞬間，找方法和自己的、對方的情緒共處，傷害到對方時要說對不起，被傷害時也要說出來，設法不委屈的共同生活在一起。

推薦--性別是彩虹色的嗎？

先讓自己回答這個問題：「你的『性別』是什麼？原因為何？」

一般常見的理由大多是「因為從小就認為自己是男生／女生」、「自己被當成男生／女生養大」、「身分證上的性別」、「因為自己是異性戀者，喜歡女性／男性」、「因為自己擁有男性生殖器官／女性生殖器官」、「生過小孩」等等。

那麼請你想著一位最好的朋友，他的「性別」又是什麼？原因為何？答案可能是穿著、舉手投足、聲音、身形、上廁所時選擇了男廁或女廁等等。

我們在分辨他人性別時，會透過眼睛與耳朵蒐集對方的資訊，再根據這些資訊作判斷對方具備了女性或男性要素，但傳統的性別二元化觀點早就在2004年〈性別平等教育法〉實行後就該被捨棄，從那之後一路走來，台灣性別運動之路雖然顛頗難行，不過16年後的今日，我們還是迎向了多元性別世代，《性別是彩虹色的嗎？》能幫助你做好準備。

《性別是彩虹色的嗎？》不只是關於性別的身分認同與專用名詞解說而已，還包含了豐富的生命故事，相異性甚大的背景、廣泛的年齡範圍，呈現了面面俱到、極為詳盡的LGBTQIA+世界，也納入了那些常被誤解以及能見度不足的身分認同。

自學記錄--遇到不理人的老師怎麼辦

澄澄平常只上學兩天，所以我們還是安排了幾個團體課程，讓媽媽和他都可以透透氣，我也不用負擔所有的課程。其中步道課讓我很心煩。

給故事媽媽的參考筆記

（繪本，我和怕怕》）

我認為書本是孩子的敲門磚，任何一本書都可以開啟他們不同的經驗感受，包括打開對於他人生命經驗的共感可能，讓孩子的世界從自己的家、班級，變得更立體豐富。同時我還有另一個考量，說故事是為了某些獨自在黑暗中生活的孩子，他們或許平時沒有被善待、沒有友善的家庭環境，甚至發生了各種無法說出口的事，我希望某個故事能進入他們的心，即使只有一本書的時間也好，在那短暫片刻，他可以感受到愛與關懷、被同理。

抱持著這兩點期盼，我在選書時，會思考教室裡的孩子可能有什麼處境、煩惱、該思考的事，有沒有可能讓他們相信未來有更理想的世界，而且他們能參與其中，一同打造，然後一起接住更多不同的孩子。 

有些說故事志工比較在意秩序，喜歡使用強調品德的繪本，還會不斷提問確認孩子「學到了」，也使用計分等小技巧。我的習慣則是，把晨光說故事30分鐘，當成孩子一週內唯一可以放鬆、想說什麼就說什麼、想不想聽都可以、沒有反應也沒關係的重要空白時間！所以不做要求，有人想說話就舉手說，我會盡量讓想說話的人都說得到（真的很難，幾乎每個人都有話想說），但也會提醒孩子，當他們說的話多，代表說故事的時間變少，還是要留點時間給我。

坦白說，這種做法會讓說故事過程全班很鬧很吵，有時吵到我也講不下去呢（哭），但轉念一想，誰說講故事時必須安靜無聲的傾聽呢？孩子因為故事情節熱絡互動，對我來說，是比安靜更好的回饋，我在意的不該是故事有沒有說完，因為我的認識是陪伴孩子，讓他們感覺到有個成人信賴他們、尊重他們，他們的心被好好的陪到了。